有人说老师给学生布置了太多的作业，甚至挤占了学生休息时间。但是，如果不布置一定量的作业，怎么实现学生对知识点的“熟能生巧”？
    学生德智体美劳等全面发展指的是学生的这些方面都要得到发展，重点发展学生特质的某一个或几个方面，并非样样都要拔尖。既然并非样样拔尖，为什么老师布置的作业，一视同仁，没有针对性呢？答案是普世教育、全科教育的推行，是因材施教并没有得到真正认可。
    按照因材施教原则，一个班可以按学生特点分成若干个兴趣小组，如语文兴趣小组、数学兴趣小组、美术兴趣小组、演讲兴趣小组等等。老师应该尝试分层教学，充分尊重学生之间的差异。作业的布置也应该有方向性、层次性和针对性，学生可以根据自己的兴趣选择感兴趣的题目来完成。下一次作业的布置则可以根据下一次课的教学内容以及学生对上一次作业完成情况来确定。如此，或许有助于调动学生做作业的自主性和积极性，达到巩固所学知识的目的。
    当周末，周天看到学生还在从班级微信群里接收老师发送的大量的题目，学生离开播放儿童动漫的电视或乒乓球架坐回书桌旁，埋头作业，我心里就是百般滋味。学生的双休日被腰斩，学生没有一个完完整整的双休，老师哪来的腰斩学生双休的权利？而学校，也没有要求老师双休日何事何事，老师也没有至上而下的压力排泄的可能。那就是老师由内而生的欲望了，希望自己所带的一科，在学校统一出题的试卷上学生都能考个更好的成绩，自己获得荣誉和奖励。为此，甚至可以擅自占用学生的双休。而学生，作业萦绕心头，没有了痛痛快快的双休，怎么还能使学习一周的紧张身心得到彻底的放松呢？
    新课程改革以及许多教学管理方面的制度也明确指出，学生的作业量应该考虑到在校就能够完成，不得给学生留家庭作业，要给学生减负。但是，上有政策，下有对策，上面说一套，下面做一套，许多老师仍在双休给学生布置作业。从对学生的培养目标来看，一节课有知识目标、技能目标和情感态度价值观目标，但是从老师给学生布置的作业来看，绝大多数只涉及到知识目标，并未涉及其余，说明老师仍然只注重“智育”，而忽视学生其余方面的教育。在大政方针横扫全国各地的情况下，许多老师仍然“睁眼瞎”，只顾教书，不管育人。
    革命先烈李大钊说过：“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”没有彻底的放松，哪来全心（新）的投入？站在讲台上的老师们，应该严格执行更新的教育教学理念，本着对学生个性身心发展负责的态度，慎重布置作业，慎重占用双休。