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信息技术对初中道德与法治课的促进作用

作者:wys   日期:2018-01-25   分类:职称论文
    摘要:信息技术在教学中广泛深入的运用已成为21世纪教育的主流,教学手段的现代化是当前素质教育中提高课堂教学效率最有效的一种途径。对于知识点多面广的初中道德与法治课,信息技术可以起到很好的信息聚合、有针对性展示的作用,运用得当有望极大提升课堂教学效果。
    关键词:信息技术,道德与法治,促进
    中图分类号:G621    文献标识码:A    文章编号

    初中生处于身理心理双重发展的关键期,身理表现较为明显,而心理变化更是错综复杂,对这种变化的合理调适是道德与法治课教学的重要内容之一,调适的好坏很大程度上决定着学生未来的平安、幸福与快乐。而今,信息技术发展如日中天,广泛深入人们生活、工作和学习方方面面,忽视它可能使教学错过发展高峰期,而恰当利用它如优化教学情境解决课堂中抽象知识的传授问题,则可能极大提高道德与法治课的教学实效。
    一、丰富课前导入的内容形式
    好的开始是成功的一半,一堂课的“导入”尤为重要。初中生处于由儿童向青年过渡的关键期,心理动机相对复杂,如果教师沿用老掉牙的“上节课我们讲了……,这节课我们要讲……。”这样的方式导入,可能很难达到如孟子所说“求其放心”的目的。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”[1]为使学生对新课产生浓厚兴趣,教师可以信息技术中多媒体的声色来全面刺激(按摩)学生感官系统,先做好学生“思想工作”。比如,在教授道德与法治七上“生命可以永恒吗”内容时,教师可以先通过多媒体呈现电视剧《西游记》中很多妖怪讨论抓来唐僧吃唐僧肉可以长生不老的一个片段,让学生对妖怪的想法产生好奇,然后再呈现一段抗战英雄们浴血奋战身负重伤,医生尽力了也无力回天,亲朋好友哭得死去活来的一个场景——将学生的注意力转移到生命能否永恒,生命是能否接续等问题上来,达到了课前通过声色画面的展示还原真实情景,有效吸引学生注意力激发学生学习兴趣的目的。
    二、突破课中教学的重点难点
    教学重点指依据教学目标确定的最基本、最核心的教学内容,教学难点指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧,有时重点不一定是难点,有时难点不一定是重点。但是,不论如何,重难点的突破都是实现教学目的绕不开的坎。从道德与法治课程特点来看,法治内容占了相当的比重,基本概念、原理和观点较多,内容抽象,理论性强。
    与传统教学中教师讲学生听“教师讲得头头是道,学生听得一头雾水”有所不同的是,利用信息技术中的多媒体辅助教学,可使信息收集与处理更加方便快捷,教师精心选择好、设计好导学案,通过多媒体的声、画、形等元素把道德与法治课中的相关概念、原理等抽象的东西还原为具体的、形象的实物,使学生易于理解,便于记忆,同时就能牢牢掌握,在教学中也就容易突出重点、突破难点。比如,在教授道德与法治八上“网络改变世界”内容时,对于“网络”的概念学生的理解可能是手机上网电脑上网,通过浏览器搜索自己需要的信息,可以网上听歌看电影等等,学生可能认为网络是一种生活、学习和工作的工具。至于“网络”的内涵“由节点和连线构成,表示诸多对象及其相互联系”“Internet”网络类似一片“海洋”,学生难以有较全面的认识。而制作恰当PPT,则可向学生展示“网络”在生活中的一些常见表现形式,如通信网络、交通运输网络等,将地球缩小,将各种节点和联结分别呈现,学生就可能更好理解“网络”的内涵与外延了。运用多媒体这种将抽象知识直观化的教学手段,增强了学生的注意力,化解了教学难点,也提高了教学效果。
    三、拓展课中知识面广度深度
    道德与法治是一门以宪法精神为主线,从学生生活出发,将知识、观念与行为选择融为一体综合性很强的课程,它的教学实施过程同时也是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。然而,长期以来,教师讲“条条”,学生背“框框”,课堂缺少活力,学生思维难以发展。而信息技术中电子白板一体机在中小学课堂中的广泛运用,改变了这一窘境,它丰富了教学途径与方式方法,借助多媒体自身的无穷魅力它极大激发了学生的好奇心、求知欲、想象力和创造力。信息技术使课堂中的教学目标,先逐渐融合自成中心,然后又向四周拓扑式地扩展,让学生对知识有一个更全面的辐射性的认识。比如,在道德与法治八上“社会生活有秩序”时,学生对“秩序”的理解“人或事物所在的位置”可能有些困难,教师可以将“秩序”比喻成众多互相咬合在一起正常运转的齿轮上的“齿”(一个齿代表一个秩序),比喻成每条道路中央来往隔离线和两侧的护栏,或比喻成一份按事情轻重缓急列出的待办事项清单,唤醒学生的思维,伸展学生想象的翅膀……并通过多媒体形象直观地展现出来,这样,学生就比较容易明白“秩序”是什么,并深深意识到“秩序”的重要性了,有了对秩序的深刻认识,学生的学习视野将得到拓展,作为地球人的全局意识也将得到增强。
    四、将知识分类实行分层教学
    信息技术与道德与法治课有机结合,有助于建立较完备的教学资源库,聚合大量的信息资源,像自助餐似的,学生可以自主选择感兴趣的问题进行学习研究。同时,学生还可以通过相关资源链接或搜索引擎进行更大区域的自主选择,从而使学生掌握学习过程中对学习对象甚至学习方式的完全的主动权,有利于解决常规教学中优等生“吃不饱”,后进生“吃不了”的情况。充分运用信息技术的资源搜集、运用、分类的功能,将教学知识进行分类针对不同学习基础的学生因材施教实行分层教学,有望保护和发展学生的兴趣爱好与个性品质,提高学生综合分析问题、全面解决问题的能力。
    五、促进师生关系和谐与稳定
    道德与法治还是培养学生逐渐认识社会学会与人交往的一门课程,互动是学生必须掌握的一项技能,而课堂中的师生互动则是实现教学民主、平等、和谐的有效途径。如今,信息技术中的多媒体教学其交互性独一无二,它有丰富的图形界面和多样的反馈渠道,师生可按自己意愿去控制(选择、拒绝、改变、参与)信息处理过程,实现教师、学生、信息三者的互动。教师可以根据学生即时学习效果,做出反馈,不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与学习活动并在教师指导下更好地发现、讨论和解决问题——信息技术的有机融合,改变了传统以教师为中心的授课模式,实现了师生间、生生间充分的互动、讨论、互助和学习,也进一步和谐了师生关系。
    因此,在教学过程中,恰当使用信息技术中的多媒体辅助教学,能较好地吸引学生实现“求其放心”的目的,能够使学生多种感官并用增加接受知识的承受面,能够密切师生间的互动增强教师、学生、信息的耦合度,达到熏陶情感、锻炼能力、掌握知识的目的。

    参考文献
    [1]苏霍姆林斯基选集(第2卷)[M],北京:教育科学出版社,2001.8:640.

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    2楼、姜辰 [回复该留言]
    2018-01-25 23:39
    论......论.......论文?!
    wys [回复该留言]
    2018-01-26 18:01
    @姜辰:职业病,放假了,不拼点,闷得慌。
    姜辰 [回复该留言]
    2018-01-26 22:43
    @wys:大。。。。大。。。。大佬!
    wys [回复该留言]
    2018-01-27 13:06
    @姜辰:一直小人物。
    1楼、WRZ [回复该留言]
    2018-01-25 18:25
    互联网,改变生活状态
    wys [回复该留言]
    2018-01-26 17:56
    @WRZ:改变生活中的人们。

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