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浅谈农村小学生数学思维能力的培养(ZWY)

作者:wys   日期:2018-01-22   分类:职称论文
    摘要:数学课程标准明确指出数学教学要“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。”数学思维在学生数学学习中具有重要作用,没有数学思维就没有真正的数学学习,数学教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力,具有较强的思维能力,智力才会有较大的发展,学生的潜能才会得到充分的开发。
    关键词:小学生,数学,思维能力

    数学是抽象理论与心智技艺紧密结合的一门学科,其内容抽象,逻辑严密,被称为思维的体操。在农村小学数学的教学中,培养学生的思维能力,让学生通过及时有效的思维能力训练,使思维具有较强的开放性、活跃性、逻辑性和形象性,也就显得十分重要。
    一、因材施教培养学生思维意识
    世界上没有两片完全相同的叶,同样也没有完全相同的两个人,完全相同的学生,相同的问题,相同的处理方式,农村小学生数学学习中的思维能力问题也是如此,因材施教,针对具体的学生的具体问题,制订一对一的解决方案,才可能最终使问题得到解决。首先,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围,让学生们喜欢置身于这样一个令人心情愉快的氛围之中。其次,按照小学生的年龄特点和认知规律,创设合适的问题情境,给出一些较简易的具有发散性、趣味性和可操作性的问题,让学生随意思维,尝试解决。最后,逐渐增加问题的思维难度,同时也给出一些暗示性的建议,在学生思维训练爬坡上坎时推拉一把,促成问题的解决,也使得思维能力得到锻炼和提高。
    当学生解决问题的氛围得到认可,学生就可以完全渲染于问题的解决中,问题成为焦点,学习热情高涨,思维愈加活跃。当然,始终都应有教师及时有效的“导演”,都应保证学生的“主角”地位,始终不脱离解决问题这一思维训练的轨道。
    二、渲染情境促进学生自主思维
    农村小学生视界较窄,思维依赖性较强,在问题解决过程中,更多时候处于被动思维状态。因此,教师要根据学生的不同知识结构特点有针对性地调动他们学习的积极性,抓住训练思维的关键时机,创造情境,把学生的情绪导向与学生内容有关的情境中触发学生探究问题的迫切愿望,让他们主动思考,自主表达,更快获取知识[3]。
    学习的思想活动往往从问题开始的。因此,教师要根据学习的认识基础,思维发展规律,精心设计问题情境,在教学内容和学生求知心理间创设一种“不和谐情境”,激发学生的数学思维能力[1]。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时,我用讲故事的形式把数学题表现出来,让学生处于“故事会”的情境,认真倾听、积极思考、主动探求知识。这样一来,创设了问题情境,形成了悬念,就能很好地启动学生的主动思维。
    此外,也可创设操作情境,形成乐趣,提高思维自主性。我在教学过程中,常常有意识地结合教学内容,通过让学生比一比、量一量、剪一剪、拼一拼、试一试等实践活动,引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限,配套学具不充足,学生自制学具,人人参与,学习思维也将处于主动状态,这种状态有篮球思维能力的培养。
    三、利用课堂培养学生思维能力
    课堂好比获取知识至高点的“战场”,在培养小学生数学思维能力的过程中,要充分利用课堂四十分钟,带领学生通过一堂课的导入、新课、巩固复习、作业等各个“关卡”,经历一次次思维的碰撞,最终“战”有所获,学有所得。因此,培养农村小学生数学思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中,不论是复习铺垫,教学新知识,还是巩固练习,拓展运用都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。在教学新知识时,不是简单地告知结论或计算法则,而是引导学生去分析、推理,最后归纳出正确的结论或计算法则[2]。例如,两位数的乘法,教学的关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘,引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置,最后概括出用两位数乘的步骤。教会学生算理,自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法,就可以印象深刻,可以极大地发展思维能力。当然,在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下,为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的,但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
    四、引导实践锻炼数学思维能力
    任何技能的习得与巩固,都离不开切切实实的实路,培养农村小学生数学思维能力,提高数学素养也是如此。一方面,要充分利用游戏的元素,只有实践才能触发创新思维。针对小学生在平时学习中缺乏参与性活动这一现状,新教材为学生设计了大量的、具有思考价值的游戏、比赛等,教师应特别重视这些教学建议,在课堂上多给学生一些自由的时间,让学生多进行一些创造性的活动,使每个学生都能积极地参与到课堂中来[4],动脑筋、冶情感、拓思维。另一方面,教师还应善于捕捉生活的数学教学素材,不放过任何一个训练学生数学思维能力的机会,日积月累,学生的思维将如同身经百战的士兵,得到切切实实的提升。
    总之,“理论是一种宝库,而实践是它的金钥匙。”发展数学思维能力是数学教学的先导任务,在努力提高小学生数学思维能力过程中,要考虑到能力的一般要求,也要深入研究数学教学和数学思维特点,深入研究符合学生特点的数学活动规律,才能更好培养小学生的数学思维能力,提升数学教学的实效性。

    参考文献
    [1]黄松霞.浅谈农村小学数学创新教育[J].魅力中国,2009.9.20.
    [2]王晓霞.在数学课中培养学生思维能力和思维品质[J].考试周刊,2009.3.8.
    [3]吴立红.如何在语文教学中培养学生自主学习能力[J].时代报告(下半月),2013.1.28.
    [4]付春丽.小学生数学思维创新能力培养研究[J].中外企业家,2013.5.30.

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4楼、明月清风 [回复该留言]
2018-02-18 11:30
这本身就是一个循序渐进的过程,需要不断的前进吧!
wys [回复该留言]
2018-02-22 20:09
@明月清风:这个“循序渐进”得消耗老师多少尽力呢。
3楼、懿古今 [回复该留言]
2018-01-25 22:04
数学培养还好,语文和写作方面就不懂如何着手了。我儿子现在就是数学比较厉害
2楼、老何 [回复该留言]
2018-01-23 15:31
深有同感。
学生思维的培养是一个长期的过程,首先要让他们有兴趣、主动去学习。
wys [回复该留言]
2018-01-25 14:19
@老何:关键是现在教材“知识点”引力太小,学生都无比聪明,很难吸引过来。
1楼、WRZ [回复该留言]
2018-01-23 09:27
王老师,又更新文章了
wys [回复该留言]
2018-01-25 14:18
@WRZ:有空也有心的时候就更新,反正再不为所谓的SEO做站了。

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