787.初中英语“室外教学”优势及可行性分析(yj&wys)

摘要:“室外教学”(校园内教室外)是一个全新的学习环境,它让学习空间更广阔,教学情景实情实景生动真实,接近生活,更能满足学生好奇心求知欲。教师稍加留意就能发现并挖掘许多有用的教育资源,有助于更好实现英语课向活动课的转化。
关键词:初中英语;室外教学;可行性

兴趣源于生活,越接近生活越有兴趣,《英语课程标准(2011年)》指出:“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分,能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。”教师应以学生生活经验和兴趣为出发点,勇于尝试更富生活气息的“室外教学”,让学生通过身临其境的感知、体验、实践、参与和合作等方式,更加愉快而自然地掌握相关英语知识与技能,实现相应的情感态度与价值观。

一、“室外教学”的优势
1.让学习的空间更加开阔。教室内与教室外相比较,后者的空间更开阔,更易使学生放松心情,活动安排上老师若尽量照顾到多数学生的心理朝向,能把每一名学生都安排在恰当的“演员”位置而自己做好自己“导演”的本分那么学生活动起来会更加有序、有效,孩子会获得尽可能多锻炼和展示的机会。
2.让英语学习更接近生活。水里学游泳,生活里学英语,有了真实的生活情境(语境),学生的英语学习与运用也就自然而然了。从教育心理学角度,学生通常都是争强好胜的,如果作好引导工作,就可能朝着好的方向转变。比如,一节在操场上开展的英语课,学生先自由活动两分钟,然后老师提问:“同学们,请观察你们周围,操场、跑道、乒乓球等用英语怎么表达?”或许能很好地调动学生的记忆,帮助他们在解决问题的过程中实现词汇复习的功能——这样的学习对他们来说,或许已经不再是压力了,也不再是负担了,而更像是在将身边的一切与英语联系起来在寻找(建立)一种联系,更像是在开心的聚会和玩耍了。
3.教学资源也更加丰富。能体现资源价值的因素通常包括恰当的时间、地点、场合,相对于室内,室外环境因素更多,更值得老师去挖掘,为教学所用。比如3月12日植树节,英语老师就可以以“植树”的模式来组织一次英语“室外教学”。老师可以事先做好“备课”比如找一些相关歌曲、重点词汇、与植树相关的常用句型,等等,在植树过程中有意无意地向学生提及(或出示),引领学生自己去查询相关事物的英语翻译,即带动学生慢慢适应以英语对话表演的形式再现劳动过程。
4.可以加速语言知识的内化。通常,学生从书面获得的知识往往是静态、枯燥、抽象的,与生活有着一段距离的,难以内化为学生的知识和经验结构。而把学生拉出教室,来到校园里的某个场地如足球场、篮球场或是某条大道,组织学生在比教室宽阔得多的场景中学习英语、实践运用,无疑能有利于抽象语言知识的形象化。
5.有利于培养英语学习兴趣。有人说过“学习最好的刺激,乃是对学习材料的兴趣。”由于室外英语课能够提供宽敞的教、学和用的空间,众多有利因素也在默默地调动学生多种感官来参与,学生情绪高昂,也思维积极。陶行知也说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事。”室外教学,真情实景,这样的教学即能满足学生爱玩想玩的天性,也能促使学生向知识领域不断学习、探索。在这种轻松愉快的氛围中,通过看似非正规的教育,学生能够更自觉、更主动地听、说,可以在自然状态和自我求知的趋动下,获得更多的知识。

二、“室外教学”可行性分析
1.有时间。到了初中,英语一跃而成为“主课”,课时量一下与语文、数学平起平坐,英语老师根据教学内容来认真备课的时间也相对充足。老师有充分的时间来备课,来对一堂英语课的室外教学进行认真的设计,比如列出能够使学生轻松理解的英语课堂组织用语。
2.有场地。当前,以nxhy县初中阶段的学校为例,初中体育课一周2节,而初中学校体育运动场通常面积达到办学要求,各班体育课在安排课表时也是尽量错开进行,因此,如果有英语老师想占用运动场来开展英语的室外教学,在场地上也不存在多大的问题。当然,室外教学场地也当要有利于当堂英语课的教学内容,场地氛围也要与当堂课的语言交流情境相吻合,要确保场地氛围让学生能够快速融入教学氛围,让学生感觉到“进门不累”。
3.有阳光。仍以nxhy县为例,一年四季晴天较多,通常情况下即使早晨阴云密布,可要不了两个小时又会艳阳重现,这十分有利于师生在操场上开始英语教学活动。让学生汲取知识养分的同时,也能感受到阳光的温暖,感觉到生活的气息,同时,在体能上也会有所增强。菁菁校园,芬芳不已,与室内阴凉教学环境相比,相信室外洒满阳光的教学更令师生向往。
4.有信心。从室内到室外,顶天立地,英语室外教学能够使学生充分利用自然资源、人文资源和校内资源。同时,打开天窗尽是亮话,室外开放的环境也有利于消除个别性格比较内向的学生自卑、胆怯等心理,有利于调动全体学习“说”的动机与胆量;实践交流活动中,随着活动的逐渐深入,还能进一步锻炼学生的听说能力,利于提升学生的学习自信心,更愿意配合教师一起开展好一堂室外教学课。

三、结语
教师打破了教学的时空限制,把学习的主动权更多地交给学生,把学生置于了一个开放、多元、融洽、真实的语言教学氛围中,师生一起营造一个教学形式灵活多样,丰富多彩,整堂课精彩不断,高潮迭起的活动课堂,不仅孩子们的语言能力,而且还有学习能力、文化品格和思维品质等都可能获得极大的提升。我们坚信,用英语的眼光凝望这个世界,处处皆是英语的光芒,如果说规规矩矩坐到封闭的教室里能学好英语,那么一个开放、多元、融洽、真实的室外则更能学好英语。

参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:中华人民共和国教育部,2011.
[2]徐冬晴.任务型语言教学在我省高中英语教学中的应用研究[D].南京师范大学,2008.
[3]杨静;刁淑华.动机与学习.职业技术教育[J],1998.7.20.

注:《魅力zg》2021年1月第2期,p068。