遇到不会的事情，马上学习，然后就会了。如此以后，事情是经常性的，那么会的本领就可能得到保持，如果仅一两次而已，那么会的本领可能昙花一现。
相信多数人不会反对“为用而学”“学以致用”这种观点，因为世界上那么多本领，相对整个世界而言如此渺小的个体，不可能样样都去了解，接触，学会，精通。在众多本领中间，我们习惯于根据自身的情况，在一些特殊的时间段，有选择性地去掌握一些本领。因此，学习有很强的个体性和目的性。
如此，我们可以随着成长的足迹逆流而上，以看得见、听得见、感受得到——“运用”的方式来“学习”，让学习离开百无聊赖的“教室”，走出去，增加“实习”的比重，在实际生活情景中，切切实实地以“运用”的方式来学习。而且，若能注意根据学习者身体与智慧成长的特点开展好对应的实践活动，这种学习的效果可能还会更好。
如今，在教育这塑造人智慧的大路上，从幼儿园开始，小学六年，初中三年，高中三年，大学四年……绝大多数时候，学习的状态是“静态”的。原因人所共知，那就是社会机构在选人用人时，报名的太多，没时间、没地点、没人物来安排相应的实践活动，从实践中挑选合格的人才，所以只能或者绝大多数的时候选择以“卷面分数”来选人用人。当然，对于社会机构来说，也有相应的缓和措施，那就是一定时长的“试用期”，看“卷面分数”与实践能力是否相称。但是，相对于进入社会机构的第一关“卷面考试”而言，进入之后的“试用”期间，竞争者少了许多——可视为零，因而，“卷面”实际上被视为入关的主要能力或者唯一能力，只要这关能过，入关后若无大错，基本没啥问题了。在这一点上，人们容易犯一个毛病，那就是忽略了一种情况，有的人实践能力比卷面能力强——为数可能不多，进不了社会机构，而只能选择自主创业等谋生途径。关注多数，从多数人的利益出发，这似乎仍是一道多数人都会的命题。
为用而学，学以致用，相对于“学中用”而言，“用中学”可能更为重要。
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