农村小学英语课,“亲近自然”教学法

农村小学英语课,相对于城市小学英语课,它是最弱的一科,主要的原因大概就是教学设施落后与英语教师素质参差不齐。辩证唯物主义告诉我们,凡事应该一分为二地看待,我们既要看到农村小学英语课的不足,也要去发现它的有利要素。比如我们可以充分利用农村小学置身广阔自然环境的优势,将学生带出室外,开展“亲近自然”的英语课教学。

一、“亲近自然”教学法的定义
喜欢看武侠剧的人大概都有这么一个印象:某人拜师学艺,当本事练得差不多时,他踌躇满志,师父呢也同意他下山。可是,一遇到事儿,自己那些功夫却招架不住,于是,再次回山求师父指点;这时,师父往往会语重心长地告诉他:“徒儿,你学到的只是外在招式,练武是一种修身养性的方法,‘外练精骨皮,内练一口气’,招式之中,你要意念到自己身处的环境,要达到‘天、地、人、气’四者融为一体的境界。只有这样,你的招式才会自然、连贯而有力。”
——其实,英语课教学也可以借鉴这种武术学习的方法。因为,英语课是一门具体的语言,更是一门具体的艺术;相对于武术,既然都有个“术”且都需要“学”,想必其中定有共通之处。
可是现在,我们开展英语课教学的场所,通常是学校的教室。可是,不是有操场嘛?也许有人会问——但是,长久以来,这只是体育课、实践活动课的专利,其他文化课是从未拿到操场上来上过的。大家想一想,相对于室外的天地,如操场、校园附近的山野或是坡谷,教室是显得多么的狭小和郁闷?我们干嘛放着这么大的空间不用呢?我调查并实践过我的学生,发现他们在室外的学习兴致及效率远远高于在室内。比如,PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain/Let’s Talk这个部分,是关于对话的教学,重点学习水循环的过程,关键是要引导学生结合生活经验去理解和掌握关于水循环的过程,为后面Let’s read 的学习做好铺垫,同时对学生渗透节约用水和环境保护的意识。可是,水循环的知识比较抽象,在室内不易讲解,但是,却非常适合采用“亲近自然”教学法。教师可以找个适合的阴天或晴天,将学生带出教室来到田野,开展教学,就可以从抽象走向具体,使学生轻易掌握这部分教学的三维目标。
因此,在此基础上,我觉得“亲近自然”教学法,指的就是组织学生充分利用农村自然环境一定程度替代学校教室开展英语课教学的方法。

二、“亲近自然”教学法的开展
“亲近自然”教学法的开展,一定要注意分寸,各环节连贯统一,否则,真有可能成为所谓的“放羊”。下面按照小学英语课常用的五环节教学法,仍以PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain/Let’s Talk为例来阐述“亲近自然”教学法的开展步骤:
1、Warming up:这一阶段包括课前准备,如生词的预习,本单元生词42个:rain, cloud, vapour, sun, stream, come from, shine, become, little, drop, wake up, feel, think, meet, high, other, fall, down, into, come out, again, seed, soil, sprout, plant, should, then, garden, easy, put, several, day, see, pot, lovely, make sure, get, month, old, still, come on, hardly。本课时需要掌握的是前面8个生词,可以在前一节课后布置学生预习好;需要复习的旧知识是What does she do?寻问某人职业的基本问答句型。检查和复习可以同时进行,比如,教师在带领学生走出教室时,谈话内容可能是:
Teacher:Yang Yarong, what does your mother do?
Yang Yarong:She is a farmer.
Teacher:Chen Xing, what does your father do?
Chen Xing:He is a farmer, too.
Teacher:Oh, good, today we’ll go to the nearest farm to learn the new class “The Story of Rain”, let’s go!
在这种教师和学生一边走出教室一边谈话“寓教于生活”的导入方式下,相信学生没有在教室里感觉那么紧张了。接下来的Presentation,也将变得自然许多。
2、Presentation:包括师生互动,生生互动,本课的知识和技能目标等。
(1)老师可以指着天上的白云,问学生What’s it? 学生可能回答“白云”或是“cloud”。这时,老师要表扬前者,更要表扬后者,因为是在进行英语课的教学,所有的事物首先要有英语思维。然后,老师接着提问:Where does the cloud come from? 学生同样可能回答“水蒸气”或是“vapour”,老师要及时予以肯定,并不失时机是考察学生预习生词的情况,提问Who can spell it? 然后老师以此方法有目的地组织学生学习其他几个生词。
(2)老师告诉学生,刚才我们的谈话涉及到了cloud, vapour, water等,大家知道它们是怎么变化的吗?我们刚才用过最多的句型是什么呢?(Where does *** come from? It comes from the ***.)然后组织学生结对练习这几个物质名词及基本问答句型,为Practice环节作好铺垫。
3、Practice:老师带领学生来到池塘或湖边,指着湖水、白云等告诉学生:现在我要考察大家练习情况,由我来指定物体,小组来问答。对话可能如下:
Teacher:What’s it in the lake?
Students:It’s water.
Teacher:Where does the water come from?
Students:It comes from the rain.
Teacher:Where does the rain come from?
Students:It comes from the cloud.
Teacher:Where does the cloud come from?
Students:It comes from the vapour.
Teacher:So where does the vapour come from?
Students:It comes from the water.
Teacher:How can the water become the vapour?
Students:The sun shines and the water becomes vapour.
至此,本课时要求操练并掌握的语言技能目标 “水循环” 基本实现了——如果绝大多数的结对练习小组都能正确回答出来的话。当然,老师在示范提问两三次以后,也可由各小组学生互相提问。同时进行很多小组,老师只需要从中检查,适时指导。
需要注意的是,在练习对话时,一定要借助肢体语言,用手指着相应的事物,用眼睛去望,做最真实的语言技能练习,才能确保“亲近自然”的特殊教学效果。
4、Production:这一阶段是新语言的练习,巩固,延伸和运用。这一阶段是本课时的重点阶段,重点是让全体学生掌握Let’s Talk这个功能对话。让学生自由结对,通过指向实物,互相问答。老师可以引入竞争机制,实行计时,看哪一组对话的声音最洪亮、发音最准确、而时间又最短,对前几名进行精神奖励,如可以组织稍微落后的小组对优异组齐喊“We’re so proud of you! We’re so proud of you! We’re so proud of you!”。而优异组也可以对稍微落后组齐喊“Come on! Come on! Come on!”,活跃学习气氛。
5、Summary:在这一阶段,老师一要对“水循环”的知识进行小结,帮助学生全面掌握新语言技能。老师重点发动学生想象力,回忆前面单元学习过的一些物质名词如apple与apple juicy,来结对练习Where does *** come from? It’s comes from the ***.从不同角度来练习巩固这个基本句型;二要培养学生“打破沙锅问到底”的科研精神,如介绍我们所居住的地球的基本结构、全球气候变暖及节约用水和环境保护方面的知识;三要布置本课时相应的作业,可以是培养学生观察力与课文知识点相结合的口头对话练习,也可以是一篇简短的参观学习日记。
以上以PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain/Let’s Talk为例,介绍完农村小学英语课“亲近自然”教学法的基本过程。但在实际教学活动中,各环节可以灵活调整,只要利于培养学生“亲近自然”的兴致、利于放松学生英语学习时的紧张心情、利于培养学生开口练英语的勇气、利于提高学生英语学习积极性的方法都可以努力尝试。

三、“亲近自然”教学法需要注意的问题及发展前景
(一)“亲近自然”教学法需要注意的问题
1、选择合适的教学内容。
在决定近期开展“亲近自然”教学法时,一定要提前选择好合适的教学内容,否则,出去折腾了一圈而教学效果可能还不如室内。像有的教学内容是描述过去你做了什么事,像关于字母书写或试卷讲评的课,像描述世界动物种类的教学内容就不适合选择。以第三个不适合为例,因为即使组织学生出去了,也看不到像“狮子”、“斑马”、“狼”等等这些动物的,而且还可能因失望而挫伤学生室外学习的积极性——如果课文是关于农作物corn或potato生长习性的学习,关于体育运动的,就比较适合采用这种方法。以后者为例,老师可以将学生带到操场上去,根据学生个人兴趣,分成篮球、足球、羽毛球等几个组,开展体育活动,而教师则不时“客串”各组,讲解相应语言知识点和训练学生语言技能。这样下来,关于体育运动的知识点、句型、体育运动器材名称等,相信学生在“身临其境”中会自然掌握。
2、按记忆规律组织教学。一般一节课为40分钟,心理学告诉我们,一个人注意力高度集中时间不会超过20分钟,因此,在开展“亲近自然”教学法的过程中还要安排必要的休息时间,可以是三分钟,或五分钟,以保证学习的效率。
3、促使“教”与“乐”浑然一体。现代教学思想对教师能否组织学生开展“寓教于乐”提出新的要求,在“亲近自然”教学法中,“教”就是教师通过了解学生个体的当前发展水平,并通过自然这个载体帮助学生实现最近发展区水平;“乐”则指“教”的过程中短暂的休息和“教”的过程中学生表现出来的欣喜之情。“教”是主导,而“乐”是附带的效果,即使教学产生学生获得知识和心情愉悦两种效果。一定要确保学生的当前水平有所发展,决不能使“乐”成为主线,否则,学生的情怀将似脱疆的野马,孔子所说的“求放心”就比较困难了。
4、必须选择合适的天气。因为,是要带领学生走出教室,来到操场或是学校附近的田野进行英语课的教学活动,所以,对天气状况有很高的要求,必须确保天气晴朗。比如学习cloud的相关内容时,可以选择在阴天进行;而学习sun的相关内容时,可以选择在太阳天进行。如果把握不好,则可能导致学生伤风感冒,导致身体疾病。
5、培养学生爱护农作物等的习惯。当教师把学生叫到田野,一边参观农作物,一边学习相应语言知识时,学生可能对有的庄稼比较好奇,会动手去摘一摘什么的;还有在秋季时,如到了豌豆地里的土埂上,学生可能会情不自禁地伸手去摘豆角吃……。这是一种很不好的现象,如果教师不加注意,会纵使学生形成一种“土匪”一样的性格,不爱惜别人的劳动成果。因此,在此种情况下,教师一定要组织好学生,严肃纪律。
6、及时教学反思和争取新的进步。每一次的室外“亲近自然”教学过后,是教师反思的时间,要认真分析本次室外课的目标是否实现,有哪些优缺点,学生个体在原有兴致或知识层面是否有所长进?教师的教学环节是否设置得当?哪些需要临时机动处理?做好教学反思很重要,这可以让教师总结成功之处,和发现并解决问题,争取下一次室外课的更高效率。
只有按照一堂课的基本教学环节,并根据教学环境变化适时机动调整课堂结构进行“亲近自然”的教学,教师才可能掌握好一堂课,才不会将此种教学法滥用成“放羊”。
(二)“亲近自然”教学法的发展前景
1、“亲近自然”教学法的优点很多,主要体现在以下几个方面:
(1)充分利用了农村广阔的自然环境,使学生置身大自然的怀抱来学习英语这门语言,会使紧张的英语学习情绪得到缓解,会有种母语学习的味道。况且,所处的自然环境,又是自己生长的熟悉的是自己的家乡风情,学生更会有种自然而然的学习情感。
(2)新鲜的空气更利于学生身心健康。组织学生走出教室来到田野,进行英语课教学,除了因熟悉环境而心情放松之外,良好新鲜的空气还有利于学生的身心健康。试想一下,呼吸着麦田里的新鲜空气时的心情,与挤在狭窄砖木结构的教室里全班四五十人共同呼吸40平方米空气的心情,哪种会更使学生心情舒畅?答案不言而喻。
(3)让师生视野更辽阔萌动人生理想。对于有些写信,旅游的涉及人生理想内容的英语课文,用这种方法,教师可以更容易让学生明白村与地球村的概念,更容易激发起学生走出家门,走出校门,走出zg,面向全世界的欲望。而学生则更容易接受这部分的教学内容,而且是深化到自己的内心,因为这是贴近自然的“授”和“受”,一讲到顶,一听到底——一下子就能够触动学生的心扉。
(4)对于介绍农作物的课文更有效果。当英语课文涉及农作物的介绍或食物的烹制时,此种方法相对于室内教学则更有优势。你想一想,现在我们尽管可以利用多媒体教学手段,将玉米(玉米地)、西红柿(蔬菜地)、面条(麦田)等等以幻灯片的形式呈现在全班学生的面前,但相比于让学生直接置身现实的、活生生的玉米地,蔬菜地或是麦田,你说哪一种更让学生容易接受?肯定是后者,但又只有我们农村学校才容易做到,而在大中城市则很难了。
2、“亲近自然”教学法的发展前景
与“浸入式”母语学习过程相似,“亲近自然”教学法对农村小学英语课的教学,一方面摒弃了完全在教室组织语言教学的做法,让教学形式因教学的具体内容而定让学生更加喜爱这门语言,另一方面在生物层面接近了“浸入式”的母语学习思路使学生感受到语言学习也可以由“庄重”转而“自然”。
与“实践式”“活动式”教学法相似,“亲近自然”教学法扩大了实践的空间和活动的形式,将空间由教室扩大到操场和学校附近的广阔田野,将活动的形式由“活动”扩大到了随心所欲而无所不在的“自然”。
因此,对于要解决现阶段我们广大农村小学里常见的英语教学现状“学校教室里,教师想方设法了,可是学生仍然不见长进,学生没了学习兴趣,老师也没了教学信心。两难了……”的问题,“亲近自然”教学法将是最好的选择;采用这种方法来辅助开展农村小学英语课教学,相信一定会使学生更加热爱生活,热爱英语,热爱学习;相信教师一定会由严肃变得平易近人;相信在这种教学活动中,每一个人的笑容都是充满元气的都是最天真自然的。

*此文发表于《校园英语》2016年第32期,发表时略有删改。

*转自:日志归档2013(14)